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2011年8月24日 星期三
2011年6月25日 星期六
2011年3月30日 星期三
【創新學習報第192期】唯價是圖擺脫MIT宿命
唯價是圖擺脫MIT宿命 台灣產業發展以製造為主，這種產業模式，不論是OEM或ODM，都是一種默默耕耘、不計代價的經營智慧，重點為提升製造效率，以降低成本，工研院產業學院執行長 王鳳奎稱這些廠商為MIT廠商。有相當多的MIT廠商是因為缺乏smart的創新思維、方法與作為，所以只能以體力代替腦力，用苦勞換取功勞，work hard而非work smart，但是工作價值也相對降低。但無論是生產、行銷、人資、研發及財務的任何策略，重點都應該放在讓顧客效益極大化及顧客成本極小化，唯有這種價值主張，才是企業打造創新核心能耐的依據。否則為什麼台灣擁有舉世聞名的創新排名，卻無法使人民的財富收入向前邁進？為什麼台灣蘊含著巨大的發明能量，卻無法使台灣在智財權利金收入由出超國變入超國？ 以科技創新強國，拼產業黃金10年 行政院於99年11月29日至12月3日召開第30次科技顧問會議，以「以科技創新強國，拼產業黃金10年」為主題，透過產官學研各方專家探討如何將研究成果較有效轉化為產業創新動力，本次會議三項討論議題分別為推動智財維新，建構台灣產業競爭磐石、原創與創新、產業前瞻與創新策略。由於我國現階段面臨學術界研究人員較專於國際上前瞻課題研究，投入本土有關之應用課題比例較低，且現有的智財也大多零散而不具長期核心價值，另一方面產業界未能全面規劃因應未來趨勢之創新策略，缺少培育具關鍵性專利潛力之研究機制、研究人員之生涯及規劃及僵化無篩選特定課題予以長期支助的管道等挑戰。 提出好問題：傑出主管的領導祕訣 主管問出好問題，不但能讓組織上下溝通順暢，提升部屬的思辨能力，同時也可凝聚團隊共識與信任感，鼓勵成員表達自己的想法、勇於說真話。在《問對了，才能解決問題》一書提出幾個方式給主管，怎麼問才能讓部屬有學習的機會，得到尊重的感覺，並適時的降低自己的工作負擔。1.訓練部屬獨立思考: 當部屬發出「這件事該怎麼做比較好」的疑問時，主管應克制「立即給予答案或指示」的衝動，先反問部屬的意見以及什麼原因做出這樣的判斷，藉以培養部屬解決問題的能力。 2.與部屬順暢溝通:這個問題的目的是讓主管確認是否該改變決策，或改善傳遞決定的方式。3.贏得部屬的信任: 以尊重的態度發問，並根據部屬的回答採取適當行動，是主管建立信任的辦法之一。4. 鼓勵部屬說真話: 主管在提出敏感問題後，可輕鬆地暫停一下，讓對方能安心地「誠實作答」。更重要的是，主管在得到答案後，務必避免情緒波動或立刻回應，同時必須保證對此做出審慎判斷。 More ...
2011年3月29日 星期二
2011年3月16日 星期三
邁入新學習時代－老師一定要做的4個轉型
邁入新學習時代－老師一定要做的4個轉型
: 作者：許芳菊
: 愛爾蘭詩人葉慈曾說：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」
: （Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.）
: 當十二年國教即將啟動，該為孩子點燃那把學習之火的老師，許多人竟有著共同的
: 焦慮竟然是：「不考基測，學生還會念書嗎？」
當早自習沒小考又沒老師時，在常態分班的國中教室
你看過一次之後你就會煩惱孩子會不會念書了
: 長期以來，台灣的許多老師往往只懂得運用外在的壓力，去激發學生的學習動機，
: 卻無法真正點燃那把火。在北部某國中任教的一位年輕老師無奈的指出：「現在大部分的老師還是只會用『老師這麼辛苦、爸媽這麼辛苦，你一定要好好用功』這類 的話，來勸誡學生。」
不然你告訴我爸媽把你辛苦養大幹嘛，去學校裝流氓??
: 其實，不論十二年國教是否如期推動，基測會不會繼續存在，老師的角色、老師的責任、社會對老師的期待都早已開始轉型。
: 就在去年底，台灣旅美學人張同平獲得美國傑出教授獎。他的數學課把同一道題目分給不同組學生解題，讓他們用不同的方式解答。解題後再讓他們辯論二十分鐘，讓彼此真正明白為何如此解題。
台灣是沒有分組學習嗎？除了最愛分組的童軍課。
自然科的實驗室分組 老師將實驗步驟講解之後 給學生自行操作並尋找問題
這跟這例子不是非常相符嗎??
But!! 人生最機車的就是這個But!!
將學習的責任給了他們之後，得到的是亂哄哄的實驗室還有不時會被打壞的器材
外加我最痛恨聽到的一句話『老師~接下來要做什麼』
你剛剛是都沒在聽嗎?? 就算我講的太爛你沒聽懂好了課本白紙黑字也教你了
等等!! 桌上那被揉的爛爛的是什麼?? 掯!! 是課本....
假設情況
我們讓學生自己試著去解開二元一次方程式
分別教它們代入消去法 或是加減消去法等等 接著辯論
But!! 人生最多元的就是這個But!!
你會看到一群沒有民主素養 人家講一半就插話 或是不斷利用國中生笑點低
講一下你根本笑不出來的爛笑話 還有什麼都能扯到髒話跟18禁的大有人在
20分鐘你能讓他們完成上述步驟?? 前提是你不准發怒鎮壓
國中一節就45分鐘 如此一來你一節課只教了一題 你上的完??
還是你打算每個章節只有一個例題?? 期待這些學生會回家自我思考閱讀??
台灣的課程沒讓學生思考嗎?? 有!! 問題是他們有在思考嗎?
我每次改自然習作改到發瘋不是沒有道理的?
Q：雞蛋的蛋黃功能為何?? (習作都是問答的)
A：拿來配沙茶醬... (你怎麼不殺了我先)
轉型一、提供客製化的學習（Customised learning）
: 學習科學（learning science）發現，當學生處在與他認知能力相當的環境中，他 的學習效果最好。這種因材施教的理念，在有些教學實驗中，甚至已經能夠藉由教學軟體，讓一個四年級的學生可以上五年級的國文與三年級的數學。不必全班進度一致，而是根據個人學習的狀況，調整進度，考試題目、作業內容都可以更客製化。
我絕對同意你的看法
一直以來，我都認為將同一份考卷給程度不同的學生寫，是一件多麼愚蠢的事情
問題一但你這麼幹了 你明天 不!! 妳當天晚上就會接到家長的關切電話
他們多麼在意他們的小寶貝們受到不公平的對待
而所謂的不公平就是因為你特地為學習慢的學生設計的考卷
讓她有補習的寶貝都一樣 考了100分
台灣人最厲害的 就是 "假資優 真先修"
: 轉型二、運用多元化的知識來源（diverse knowledge sources） 在工業時代，老師的工作就是把他所知道的傳授給學生。但在二十一世紀，知識已不再由老師壟斷，學生可從各方面，特別是網絡獲得。所以老師的工作不再只是傳授知識，更要能引導學生活用各種學習資源：網路、博物館、圖書館、線上課程，甚至電玩遊戲……。或將各種學習資源引進教室，社區工作者、專業人士都可能成 為老師的教學夥伴。
沒錯!! 現在的教學資源越來越多元化 即使不在天龍國
也可以機會享有單槍或電子白版
同樣一個單元 我可以上30分鐘 板書滿滿 學生抄抄 哀鴻遍野
我也同樣用漂亮的PPT 圖文並茂 說學逗唱 但我需要一節半
因為PPT上一但有了有趣的地方 我就要停下來瞪人 而且越有趣 就越有人愛打斷我
如果是好問題就算了 但大部分..... 鬧的居多很多
而且這兩者的成績 哪個比較高我想大家都心知肚明
我第一年出來教書時 我總覺得學生會讀的是自己最有興趣的科目
回家後第一個想寫的作業是最有趣的科目 第一個想打開的課本是自己最喜歡的科目
後來... 我發現我錯了...
學生會念的永遠都是老師最兇的那個科目
至於品行成績良好的.. 喔.. 你放心 他們不會放掉任何一科
: 轉型三、創造團隊合作學習的機會（Collaborative group learning） 學習科學的研究指出：「有效學習不再只是透過埋頭苦讀。大腦科學發現，互動、 合作、協調的過程中，才能真正建構起知識。」要創造團隊學習的機會，老師就必須從教室管理者的身分，轉型為團隊經理人的角色：設定目標、訂定策略、根據團員特質分配任務、鼓舞士氣、完成使命，就如帶領一群球員，完成一場比賽。
我再也不能同意你更多了 所以我們選出品學兼優的班長 希望他能成為模範
我們選出風紀股長 希望他在老師罵人前能約束同學
我們選出衛生股長 希望他能在在老師檢查前提醒同學遺漏之處
我們希望幹部各司其職 把這個班帶向美好
But!! 人生無所不在的就是這個But!!
班長往往被男同學氣哭 風紀不是恰北北就是爛好人
衛生常常跟拿著掃把跟同學華山論劍
導師在哪 他們就乖到哪
P.S.我好想要一個恰北北的風紀 會拍桌子吼男生那種
: 轉型四、提供深度評量（Assessment for deeper understanding） 好的評量應重視學生對知識深度的了解，而非資訊、知識的儲存量。評量的方式除了傳統的標準測驗，應該透過大量的實做分享、專題報告、小組合作、專案成果分享來呈現。
: 「要點燃那把火」，還是只想「注滿那桶水」？要繼續當「工業時代」的灌輸者，還是要轉型成「網路時代」的引導者？在教育第一線上的老師們，已經到了不得不 抉擇的關口。
每次在寫教案時 我們在寫教學目標都是寫"能說出"
也就是期望學生在學習之後 能自行理解後 用自己的條理表達出來
But!! 這應該是這篇最後一個But!!
只要寫問答或填充的考卷 我都有改到想燒掉的衝動!!!
: 作者：許芳菊
: 愛爾蘭詩人葉慈曾說：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」
: （Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.）
: 當十二年國教即將啟動，該為孩子點燃那把學習之火的老師，許多人竟有著共同的
: 焦慮竟然是：「不考基測，學生還會念書嗎？」
當早自習沒小考又沒老師時，在常態分班的國中教室
你看過一次之後你就會煩惱孩子會不會念書了
: 長期以來，台灣的許多老師往往只懂得運用外在的壓力，去激發學生的學習動機，
: 卻無法真正點燃那把火。在北部某國中任教的一位年輕老師無奈的指出：「現在大部分的老師還是只會用『老師這麼辛苦、爸媽這麼辛苦，你一定要好好用功』這類 的話，來勸誡學生。」
不然你告訴我爸媽把你辛苦養大幹嘛，去學校裝流氓??
: 其實，不論十二年國教是否如期推動，基測會不會繼續存在，老師的角色、老師的責任、社會對老師的期待都早已開始轉型。
: 就在去年底，台灣旅美學人張同平獲得美國傑出教授獎。他的數學課把同一道題目分給不同組學生解題，讓他們用不同的方式解答。解題後再讓他們辯論二十分鐘，讓彼此真正明白為何如此解題。
台灣是沒有分組學習嗎？除了最愛分組的童軍課。
自然科的實驗室分組 老師將實驗步驟講解之後 給學生自行操作並尋找問題
這跟這例子不是非常相符嗎??
But!! 人生最機車的就是這個But!!
將學習的責任給了他們之後，得到的是亂哄哄的實驗室還有不時會被打壞的器材
外加我最痛恨聽到的一句話『老師~接下來要做什麼』
你剛剛是都沒在聽嗎?? 就算我講的太爛你沒聽懂好了課本白紙黑字也教你了
等等!! 桌上那被揉的爛爛的是什麼?? 掯!! 是課本....
假設情況
我們讓學生自己試著去解開二元一次方程式
分別教它們代入消去法 或是加減消去法等等 接著辯論
But!! 人生最多元的就是這個But!!
你會看到一群沒有民主素養 人家講一半就插話 或是不斷利用國中生笑點低
講一下你根本笑不出來的爛笑話 還有什麼都能扯到髒話跟18禁的大有人在
20分鐘你能讓他們完成上述步驟?? 前提是你不准發怒鎮壓
國中一節就45分鐘 如此一來你一節課只教了一題 你上的完??
還是你打算每個章節只有一個例題?? 期待這些學生會回家自我思考閱讀??
台灣的課程沒讓學生思考嗎?? 有!! 問題是他們有在思考嗎?
我每次改自然習作改到發瘋不是沒有道理的?
Q：雞蛋的蛋黃功能為何?? (習作都是問答的)
A：拿來配沙茶醬... (你怎麼不殺了我先)
轉型一、提供客製化的學習（Customised learning）
: 學習科學（learning science）發現，當學生處在與他認知能力相當的環境中，他 的學習效果最好。這種因材施教的理念，在有些教學實驗中，甚至已經能夠藉由教學軟體，讓一個四年級的學生可以上五年級的國文與三年級的數學。不必全班進度一致，而是根據個人學習的狀況，調整進度，考試題目、作業內容都可以更客製化。
我絕對同意你的看法
一直以來，我都認為將同一份考卷給程度不同的學生寫，是一件多麼愚蠢的事情
問題一但你這麼幹了 你明天 不!! 妳當天晚上就會接到家長的關切電話
他們多麼在意他們的小寶貝們受到不公平的對待
而所謂的不公平就是因為你特地為學習慢的學生設計的考卷
讓她有補習的寶貝都一樣 考了100分
台灣人最厲害的 就是 "假資優 真先修"
: 轉型二、運用多元化的知識來源（diverse knowledge sources） 在工業時代，老師的工作就是把他所知道的傳授給學生。但在二十一世紀，知識已不再由老師壟斷，學生可從各方面，特別是網絡獲得。所以老師的工作不再只是傳授知識，更要能引導學生活用各種學習資源：網路、博物館、圖書館、線上課程，甚至電玩遊戲……。或將各種學習資源引進教室，社區工作者、專業人士都可能成 為老師的教學夥伴。
沒錯!! 現在的教學資源越來越多元化 即使不在天龍國
也可以機會享有單槍或電子白版
同樣一個單元 我可以上30分鐘 板書滿滿 學生抄抄 哀鴻遍野
我也同樣用漂亮的PPT 圖文並茂 說學逗唱 但我需要一節半
因為PPT上一但有了有趣的地方 我就要停下來瞪人 而且越有趣 就越有人愛打斷我
如果是好問題就算了 但大部分..... 鬧的居多很多
而且這兩者的成績 哪個比較高我想大家都心知肚明
我第一年出來教書時 我總覺得學生會讀的是自己最有興趣的科目
回家後第一個想寫的作業是最有趣的科目 第一個想打開的課本是自己最喜歡的科目
後來... 我發現我錯了...
學生會念的永遠都是老師最兇的那個科目
至於品行成績良好的.. 喔.. 你放心 他們不會放掉任何一科
: 轉型三、創造團隊合作學習的機會（Collaborative group learning） 學習科學的研究指出：「有效學習不再只是透過埋頭苦讀。大腦科學發現，互動、 合作、協調的過程中，才能真正建構起知識。」要創造團隊學習的機會，老師就必須從教室管理者的身分，轉型為團隊經理人的角色：設定目標、訂定策略、根據團員特質分配任務、鼓舞士氣、完成使命，就如帶領一群球員，完成一場比賽。
我再也不能同意你更多了 所以我們選出品學兼優的班長 希望他能成為模範
我們選出風紀股長 希望他在老師罵人前能約束同學
我們選出衛生股長 希望他能在在老師檢查前提醒同學遺漏之處
我們希望幹部各司其職 把這個班帶向美好
But!! 人生無所不在的就是這個But!!
班長往往被男同學氣哭 風紀不是恰北北就是爛好人
衛生常常跟拿著掃把跟同學華山論劍
導師在哪 他們就乖到哪
P.S.我好想要一個恰北北的風紀 會拍桌子吼男生那種
: 轉型四、提供深度評量（Assessment for deeper understanding） 好的評量應重視學生對知識深度的了解，而非資訊、知識的儲存量。評量的方式除了傳統的標準測驗，應該透過大量的實做分享、專題報告、小組合作、專案成果分享來呈現。
: 「要點燃那把火」，還是只想「注滿那桶水」？要繼續當「工業時代」的灌輸者，還是要轉型成「網路時代」的引導者？在教育第一線上的老師們，已經到了不得不 抉擇的關口。
每次在寫教案時 我們在寫教學目標都是寫"能說出"
也就是期望學生在學習之後 能自行理解後 用自己的條理表達出來
But!! 這應該是這篇最後一個But!!
只要寫問答或填充的考卷 我都有改到想燒掉的衝動!!!
2011年3月2日 星期三
人生不設限
每個人都有某項恩賜，如某種才能、技藝、手藝、讓人開心或投入的本領等等，而通往快樂的路常常就在那份恩賜中。
自我評量
1. 寫下你喜歡的活動，什麼事讓你花許多時間，忙到昏天暗地，你還是要做
2. 別人在你身上看到什麼? 問問別人你最擅長什麼?
當你發現某件事能讓你投入，有人願意付你錢讓你做這件事，那這就是你的事業了。
http://www.youtube.com/watch?v=h3bRhZCdRaE&feature=related
自我評量
1. 寫下你喜歡的活動，什麼事讓你花許多時間，忙到昏天暗地，你還是要做
2. 別人在你身上看到什麼? 問問別人你最擅長什麼?
當你發現某件事能讓你投入，有人願意付你錢讓你做這件事，那這就是你的事業了。
http://www.youtube.com/watch?v=h3bRhZCdRaE&feature=related
2011年1月10日 星期一
書報討論 之 課程回顧
1. 經由這學期的上課 對你在報告上 有無收穫 有無改變
Ans: 沒有口才不好的人
只有準備不足的人
2. 下學期的書報討論 你覺得要如何進行
Ans: 把它當作 出國參加 研討會 來報告
1. 準備投影片
2. 準備講稿 每張投影片 都有講稿 講稿內容也要 作多次修改
3. 背講稿
Ans: 沒有口才不好的人
只有準備不足的人
2. 下學期的書報討論 你覺得要如何進行
Ans: 把它當作 出國參加 研討會 來報告
1. 準備投影片
2. 準備講稿 每張投影片 都有講稿 講稿內容也要 作多次修改
3. 背講稿
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